El uso de las tecnológias y como fue su inserción en el mundo. El mundo de la información. Un proceso de avance tecnológico que nos encuentra hoy, EN-REDados en un solo Click.
lunes, 21 de marzo de 2011
Para Tener en Cuenta
Una idea y metodólogia interesante donde se relaciona la psicologia con los Tic´s. Una manera de estudiar la violencia en el aula.
Ensayo sobre Tic´s
Ensayo: "El uso de la Tecnología en Educación".
El aumento del uso de la tecnología ha desplegado nuevos aspectos de la vida humana, tanto en el comportamiento de las personas como en su manera de pensar. Y la comunicación no es ajena a estos cambios.
La década del ´90 fueron años de muchos avances tecnológicos en el país como en el mundo. Fue tan grande el auge de la tecnología que en pocos años nos vimos ahogados en un mar de Internet, Chat, siguiendo con celulares, hasta llegar a los Ipod, Ipad y Iphone; como así también los miles de modelos de notebook y netbook.
Todos estos ayudaron y ayudan a seguir con el avance tecnológico que en ciertas cosas simplifica la vida de las personas, como por ejemplo, son herramientas utilizadas en el trabajo para solución, rapidez de las actividades. Y otras como son utilizadas como recreación y distracción personal (mp3, netbook, etc.).
Fue un cambio tan grande mundialmente que las personas hemos cambiados nuestros estilos de vida, nuestra cotidianeidad ya no pasa por agarrar la agenda y mirar que actividad debemos realizar en nuestro día (si es que nos acordamos de mirar la agenda); ahora esta todo digitalizado, si nosotros no miramos la agenda, la alarma de la misma no avisa y nos informa de que tenemos que realizar.
Estamos con mucho trabajo, con poco tiempo libre, debemos descansar ese poco tiempo, y al mismo tiempo debemos realizar un ensayo para el curso que estamos realizando, entonces la tecnología nos da una mano en donde con solo escribir sobre un teclado lo podemos hacer varias veces, borrar y volver a escribir, hasta de decorarlo a nuestro gusto. Y ya no debemos estar con una maquina grande, pesada que en cada tecla hace un ruido irritante a los oídos y que encima, donde nos equivocamos debemos volver a comenzar, sin importar si ya estábamos terminando de hacer o pasar el ensayo.
La tecnología ayuda, simplifica, acompaña, desenvuelve, nos da ese tiempo que muchas veces necesitamos, solo nos pide a cambio, modificar nuestra conducta de una manera en la que nos ocupemos de ella y no salgamos de ella. Dicho de otra manera, la tecnología nos abraza, pero nos abraza tanto que llega un momento en el que ya no podemos salir y cuando nos damos cuenta, estamos inmersos completamente dentro de ella, es decir, pasamos a ser nosotros mismos el centro de todo. No hay personas que no tenga ningún tipo de contacto con la tecnología o se deje llevar por los avances tecnológicos, porque la tecnología ya en estos tiempos, esta en todos lados, en cada rincón del planeta; y en el caso que aún no haya llegado, en este momento esta buscando la forma de cómo llegar.
Otras de las cosas que han cambiado ó mejor dicho, actualizado, es el ámbito escolar. En donde todos los actores que intervienen cuentan con un bagaje tecnológico que traen ya, desde su casa. La cultura ha incorporado la tecnología por lo tanto nadie es ajeno a ella. Los chicos hoy en día aprenden primero a chatear con sus amigos que las tablas de multiplicar. Saben y entienden como grabar CD, como descargar juegos y la gran mayoría sin asustarse saben más que los mismos padres.
A partir de esto es que las escuelas deben reformularse el pensar la tecnología no como simple distracción, premio o castigo para los alumnos, sino como una herramienta de saber, de información, de aprendizaje.
Tomando a la tecnología como un proceso de aprendizaje, estaremos encaminados en un positivo uso de las herramientas tecnológica que hará pensar en un mejor y mas amplio uso, que abarque a mayores y menores, desde los comienzos en el ámbito escolar hasta una mejor preparación a los mayores que se encuentran a punto de terminar todo el proceso educacional.
De esta manera también estaríamos conformando sujetos cultos, reflexivos capaces de tomar desiciones por uno o por la mayoría. Para eso es “preciso desarrollar un nivel mínimo de capacidad de evaluar las distintas alternativas tecnológicas”[1].
Siguiendo con esta línea, lo que la educación debe ser capaz de realizar a través de la tecnología y su buena utilización es como dice Londoño: “…debe apuntar a formar en los estudiantes una visión científica del mundo en el que viven y de su papel en él. Debe ser relevante y, por lo tanto, íntimamente ligada a la vida personal y a la producción, tanto para entenderlas como para transformarlas. Debe propiciar el entendimiento y manejo de la lógica abstracta de los lenguajes, articulado y matemático. Debe alentar la creatividad, el desarrollo intelectual y físico. En fin, debe propender por la formación de un individuo capaz de manejar información suficiente y adecuada, así como las fuentes de esa información; idóneo para plantear problemas y proponer soluciones a ellos y, finalmente dueño de una autodisciplina que le permita continuar autónomamente se desarrollo personal”[2].
Obviamente de ser cierto que esto se cumpla estaríamos realmente preparando a los grandes líderes del futuro, no se puede decir que sea una mala idea plantearnos un enfoque de este perfil de estudiantes, pero lamentablemente este perfil de estudiantes hay que aplicarlo a la realidad actual en la cual vive la educación. Ya sea, de diferencias materiales en la institución, de pobre capacidad del docente, de diferencias naturales que presentan los mismos estudiantes entre ellos, a lo que hace su ritmo de aprendizaje, algunos aprehenden más rápido que otros, y si bien las escuelas buscan que la educación sea igual para todos, en muchos casos no se tiene en cuenta este inconveniente, como así tampoco formar a un individuo reflexivo en un ambiente en el cual se le ordene constantemente lo que debe hacer.
De otras maneras, podría pensarse otra propuesta didáctica en la cual el rol del docente sea aún mas personal con el estudiante, donde realmente sea participe de su aprendizaje y desenvolvimiento. “La tecnología posibilitó la demostración como fuente privilegiada para desarrollar o favorecer la comprensión. Se constituye en la búsqueda mas genuina para ayudar a entender”[3]. Esta demostración hacia los estudiantes hace que los docentes puedan ayudarlo a través de la tecnología en su aprendizaje desplegando una mayor comprensión, reconociendo conceptos, ideas, principios y sus relaciones. Esa situación: “…reubica en el centro del conocimiento y se sostiene por la fuerte preocupación por tratar temas del currículo”[4].
Entonces si hablamos de una reestructuración del currículo, de una mayor capacidad del docente, y un aprendizaje con mayor comprensión de los estudiantes, podemos sostener que los conocimientos y competencias que el sistema educativo debe priorizar para adecuarse a las actuales transformaciones científico - tecnológicas son cada vez mas similares a los requeridos para profundizar los procesos de integración nacional y democracia.
“Estas transformaciones modifican sustantivamente los desafíos que debe asumir el sistema educativo para formar a los trabajadores y profesionales necesarios para participar activamente en los nuevos sistemas productivos”[5].
La escuela como formadora de sujetos para acción social brinda la información y la educación necesaria para el desenvolvimiento social y personal. Debe educar en valores y principios éticos tales como la integración social, la igualdad y la solidaridad. Esto no solo le permite desenvolverse en la vida familiar, cultural, comunitaria y política sino que también “…darle un sentido más profundo y más crítico a su actividad laboral y a los fines con que son utilizados los avances científico - tecnológicos”[6].
Desde los medios de comunicación se vive la era de la tecnología como el presente y el futuro, se lo muestra como la forma de vivir en el futuro, es decir, no hay futuro si no es a la par de la tecnología. De aquí también, que los medios son participes de los cambios de estilo de vida de las personas. Como lo fue la televisión en un momento, lo es ahora la tecnología en sus distintas versiones. Así, también ha dado lugar desde hace ya varias décadas al consumo, que se encuentra en su momento de auge en la actualidad. Todo pasa en los medios, acompañados por los avances tecnológicos, y terminando en el consumo, este proceso a nivel global.
Siendo lo que caracteriza el interés actual en la globalización es sin duda “la intensificación de este proceso debido al advenimiento de tecnologías nuevas en los medios, lo que ha colapsado el globo espacialmente hablando y ha penetrado en todo el mundo con imágenes de las glorias del consumerismo”[7].
Los medios de comunicación, la globalización, la educación, los estilos de vida, y sobre todo los avances tecnológicas llevan en el presente una dedicación especial a partir de sus estudios, y su construcción a futuro, todo esto representan grandes desafíos para la integración y la inclusión. Son tiempos de grandes transformaciones producidas a partir de grandes cambios científico - tecnológicos sumados a las nuevas condiciones de contexto. Estado y sociedad son dos puntos de relación en el cual se debe hacer hincapié y de allí la educación replantear su vinculación en base a una mejor calidad de integración y superación hacía el futuro.
BIBLIOGRAFIA:
Lyotard, Jean Francois. “Posmodernidad y Modernidad.”
LITWIN, E. “De Caminos y Puentes”.
D Filmus. “Cambios Científicos tecnológicos”.
Londoño. “Ambientes de Aprendizajes para la educación en Tecnológica”.
[1] Londoño Edgar Andrade - Ambientes de Aprendizaje para la educación en tecnología - Universidad Pedagógica Nacional -
[2] Londoño Edgar Andrade - Ambientes de Aprendizaje para la educación en tecnología - Universidad Pedagógica Nacional -
[3] Litwin Edith - De caminos, puentes y atajos: el lugar de la tecnología en la enseñanza -
[4] Litwin Edith - De caminos, puentes y atajos: el lugar de la tecnología en la enseñanza -
[5] Filmus Daniel - El papel de la Educación frente a los desafíos de las transformaciones científico - tecnológico - Educación Técnico - Profesional -
[6] Filmus Daniel - El papel de la Educación frente a los desafíos de las transformaciones científico - tecnológico - Educación Técnico - Profesional -
[7] Lyotard Jeans - Francois - Postmodernismo y modernidad -
Aprendizaje- Coductismo- Cognitivismo- Constructivismo
Aprendizaje
Es la adaptación de los seres vivos a las variaciones ambientales para sobrevivir. El aprendizaje consta de un proceso mediante el cual una persona puede modificar su comportamiento y adquirir nuevos conocimientos.
El aprendizaje posee varias Teorías que ayudan a comprender, predecir y controlar el comportamiento humano y tratan de explicar como los sujetos acceden al conocimiento.
El Conductismo
El conductismo es una corriente de la psicología cuyo padre es considerado Watson, consiste en usar procedimientos experimentales para analizar la conducta, concretamente los comportamientos observables, y niega toda posibilidad de utilizar los métodos subjetivos como la introspección. Se basa en el hecho de que ante un estímulo suceda una respuesta, el organismo reacciona ante un estimulo del medio ambiente y emite una respuesta. Esta corriente considera como único medio de estudio la observación externa, consolidando así una psicología científica. El conductismo tiene su origen en el socialismo inglés, el funcionalismo estadounidense y en la teoría de la evolución de Darwin, ya que estas corrientes se fijan en la concepción del individuo como un organismo que se adapta al medio (o ambiente).
Por otra parte, Watson negaba el papel de la herencia como el factor que determina el comportamiento ya que consideraba que la conducta se adquiere casi exclusivamente mediante el aprendizaje.
Watson propuso un método para el análisis y modificación de la conducta, ya que para él, el único objeto de estudio válido para la psicología era la conducta observable, por eso únicamente utilizó procedimientos objetivos como las ciencias naturales, para el estudio de los comportamientos humanos. De esta manera, sentó las bases de lo que hoy conocemos como "conductismo metodológico". Actualmente el conductismo no se limita al estudio de fenómenos observables sino que también incluye sucesos internos (pensamientos, imágenes), se mantiene la relación de las teorías de la conducta con el enfoque experimental. A partir de la década del ´30, se desarrolló en Estados Unidos el "condicionamiento operante", como resultado de los trabajos realizados por B. F. Skinner y colaboradores. Este enfoque es semejante al de Watson, según el cual debe estudiarse el comportamiento observable de los individuos en interacción con el medio que les rodea. Skinner, sin embargo, se diferencia de Watson en que los fenómenos internos, como los sentimientos, debían excluirse del estudio, sosteniendo que debían estudiarse por los métodos científicos habituales y dando más importancia a los experimentos controlados tanto con animales como con seres humanos. Sus investigaciones con animales, centradas en el tipo de aprendizaje (condicionamiento operante o instrumental) que ocurre como consecuencia de un estímulo provocado por la conducta del individuo, probaron que los comportamientos más complejos como el lenguaje o la resolución de problemas, podían estudiarse científicamente a partir de su relación con las consecuencias que tiene para el sujeto. En la década del ´50 surgen en distintos lugares y como resultado del trabajo de investigadores independientes, corrientes de pensamiento que luego confluirán. A partir de los años sesenta, se desarrolla el "aprendizaje imitativo" u observacional que estudia bajo qué condiciones se adquieren, o desaparecen, comportamientos mediante el proceso de imitación: el individuo aparece como un mediador entre el estímulo y la respuesta.
Cognitivismo
A finales de los años 50, la teoría de aprendizaje comenzó a apartarse del uso de los modelos conductistas hacia un enfoque que descansaba en las teorías y modelos de aprendizaje provenientes de las ciencias cognitivas.
El cognitivismo se centra en estudio de los procesos internos que conducen al aprendizaje. Se interesa por los fenómenos y procesos internos que ocurren en el individuo cuando aprende, como ingresa la información a aprender, como se transforma en el individuo, considera al aprendizaje como un proceso en el cual cambian las estructuras cognoscitivas, debido a su interacción con los factores del medio ambiente.
Clasificación de Teorías cognitivas y sus representantes:
- Teoría de la Gestalt y Psicología fenomenológica, cuyos representantes fueron: : Kofka, Köhler, Vhertheimer, Maslow y Rogers.
- Psicología genético- cognitiva, cuyos representantes fueron: Piaget, Bruner, Ausubel, e Inhelder.
- Psicología genético- dialéctica, cuyos representantes fueron: Vigotsky, Luria, Leontiev, Rubinstein, Wallon
- Teoría del procesamiento de información, cuyos representantes fueron: Gagné, Newell, Simon, Mayer, Pascual, Leone
Constructivismo
El constructivismo no es un enfoque totalmente nuevo del aprendizaje. Así como muchas otras teorías del aprendizaje, el constructivismo posee múltiples raíces en la óptica tanto filosófica como psicológica de este siglo, especialmente en los trabajos de Piaget, Bruner y Goodman. Sin embargo, en los últimos años, el constructivismo se ha convertido en un asunto de moda en la medida que ha comenzado a recibir mayor atención en un número considerable de disciplinas.
El constructivismo es una teoría que equipara al aprendizaje con la creación de significados a partir de experiencias. Aún cuando el constructivismo se considera una rama del cognitivismo (ambas teorías conciben el aprendizaje como una actividad mental), se diferencia de las teorías cognitivas tradicionales en varias formas. La mayoría de los psicólogos cognitivos consideran que la mente es una herramienta de referencia para el mundo real; los constructivistas creen que la mente filtra lo que nos llega del mundo para producir su propia y única realidad. Así como los racionalistas de la época de Platón, se considera a la mente como la fuente de todo significado, sin embargo, tal como con los empiristas, se considera que las experiencias individuales y directas con el medio ambiente son críticas. Los constructivistas cruzan ambas categorías enfatizando la interacción entre estas dos variables.
Comparación entre Constructivismo, Conductismo y Cognitivismo
Los constructivistas no comparten con los cognitivistas ni con los conductistas la creencia que el conocimiento es independiente de la mente y puede ser "representado" dentro del alumno. Los constructivistas no niegan la existencia del mundo real, pero sostienen que lo que conocemos de él nace de la propia interpretación de nuestras experiencias. Los humanos crean significados, no los adquieren. Dado que de cualquier experiencia pueden derivarse muchos significados posibles, no podemos pretender lograr un significado predeterminado y “correcto”. Los estudiantes no transfieren el conocimiento del mundo externo hacia su memoria; más bien construyen interpretaciones personales del mundo basados en las experiencias e interacciones individuales. En consecuencia, las representaciones internas están constantemente abiertas al cambio. No existe una realidad objetiva que los estudiantes se esfuercen por conocer. El conocimiento emerge en contextos que le son significativos. Por lo tanto, para comprender el aprendizaje que ha tenido lugar en un individuo, debe examinarse la experiencia en su totalidad.
Opinión personal
“Los humanos crean significados, no los adquieren.”
A partir de esta frase puedo decir que en mi opinión cada estudiante es un sujeto “único”, con diferentes estímulos, motivaciones, conocimientos e interpretaciones de los mismos. Cada alumno va a interpretar de manera diferente el mundo que lo rodea. Toda la información recibida pasará por el filtro de su mente para tomar de la misma lo que más se ajuste a su personalidad, a sus afinidades, a sus intereses personales.
Para poder afrontar con éxito las tareas de una clase, los docentes deberán tener la capacidad de generar diferentes actividades y motivaciones para los alumnos, de acuerdo al perfil de los mismos. Quiero decir que un alumno motivado responde más favorablemente al estimulo que el docente le presenta, y de esta manera también se facilitará en él, el proceso de aprendizaje.
Fuentes:
http://www.aprendiendoenlinea.com/lecturas/CONDUCTISMO_COGNITIVISMO_CONSTRUCTIVISMO.doc
20/09/2007 11
Diseño de Instrucción desde el Conductismo, Cognitivismo y Constructivismo
Conductismo, Cognitivismo y constructivismo
Peggy A. Ertmer y Timothy J. Newby
Performance Improvement Quarterly, 1993, 6(4), 50-72
El uso de las tecnologías en los ámbitos educativos
Creo que la educación debe adaptarse a los tiempos por los que estamos transitando, y eso significa la incorporación de las nuevas tecnologías en las aulas. Claro que para esto los docentes deberán estar capacitados para su utilización con fines pedagógicos.
Estoy de acuerdo con la incorporación de las computadoras en los ámbitos educativos, y en que el gobierno invierta en esto, para lograr que las instituciones de hoy en día esten actualizadas con respecto a "los tiempos que corren".
Si hablamos del docente como "comunicador", a esto podría agregarle "motivador", proponiendo actividades a los estudiantes, no por mera diversión para los alumnos ó para que el momento de asistir a clases se torne "parecido a la casa", sino para que a partir de las herramientas tecnológicas que tenemos a nuestro alcance, podamos brindarle a los estudiantes actividades de aprendizaje enriquecedoras, como es el caso de algunos docentes que emplean la red Social de Facebook con fines educativos.
Por eso opino que los docentes debemos ser los intermediarios, responsables, creativos y capacitados en tecnologías para implementarlas en pos de la educación y no dejarlas al margen de la misma, lo cual, a mi entender, sería un grave error.
Creatividad y Educación
La palabra creatividad deriva del latín “creare”, la cual está emparentada con “crecere”, lo que significa crecer; por lo tanto la palabra creatividad significa “crear de la nada”.
Para Guilford la creatividad implica huir de lo obvio, lo seguro y lo previsible para producir algo que, al menos para el niño, resulta novedoso. Dice que la creatividad en sentido limitado, se refiere a las aptitudes que son características de los individuos creadores, como la fluidez, la flexibilidad, la originalidad y el pensamiento divergente. Por otra parte, demostró que la creatividad y la inteligencia son cualidades diferentes. También plantea en 1965, que la creatividad no es el don de unos pocos escogidos, sino que es, una propiedad compartida por toda la humanidad en mayor o menor grado. Por su parte Amabile (1983) afirma que la creatividad existe en tanto existan: destrezas en el campo, destrezas para la creatividad, y características específicas de motivación a la tarea. Según Beltrán y Bueno (1995) la creatividad sería la capacidad esencial del ser inteligente que le permite producir una especie de obras que se llaman “creaciones” u obra creada.
Según Venturini, que toma un enfoque más biológico, se refiere a la creatividad como la capacidad humana de modificar la visión que tiene de su entorno a partir de la conexión con su yo esencial. Esto permite al hombre generar nuevas formas de relacionarse con ese entorno y crear nuevos objetos; y estaría fuertemente determinada por los genes pero también puede ser desarrollada y estimulada. Según este autor la investigación biológica dice que la estructura cerebral se va modificando según la actividad que tenga, el estímulo creativo entonces estimularía el cerebro. También la define como la capacidad que tiene el ser humano de enfrentarse con una necesidad expresiva y lograr comunicarla. Torrance plantea que la creatividad es un proceso que vuelve a alguien sensible a los problemas, deficiencias, grietas o lagunas en los conocimientos y lo lleva a identificar dificultades, buscar soluciones, hacer especulaciones o formular hipótesis, aprobar y comprobar esas hipótesis, a modificarlas si es necesario, además de comunicar los resultados. Para G.Aznar (1973), la creatividad designa la amplitud o aptitud para producir soluciones nuevas, sin seguir un proceso lógico pero estableciendo relaciones lejanas entre los hechos. Hay un rasgo que todos atribuyen a lo creativo y es lo nuevo, siendo esto algo que previamente no existía teniendo un aspecto positivo. Y Margaret Mead describe la creatividad como el descubrimiento y la expresión de algo que es tanto una novedad para el individuo creador como una realización en sí mismo.
La creatividad se expresa en los diferentes ámbitos de la vida, en el arte, en la vida cotidiana, en lo científico, en lo técnico, en las relaciones con otras personas, en nuestro comportamiento, etc. La creatividad nos permite solucionar de manera innovadora los diferentes desafíos que se nos presentan.
En el ámbito educativo puede estimularse y desarrollarse la creatividad, favoreciendo potencialidades y consiguiendo una mejor utilización de los recursos individuales y grupales dentro del proceso de enseñanza- aprendizaje. El rol del docente es fundamental para que el alumno pueda mediante su creatividad llegar a reflexiones y razonamientos, que le permitan sortear los obstáculos que se le presentan.
Creo que es necesario que los educadores incentiven cada vez más a sus alumnos para que sean sujetos creativos, y mediante la motivación puedan sacar el potencial que cada uno de ellos tenga. De esta manera el alumno será capaz de generar nuevas ideas, y tener un pensamiento reflexivo sobre muchas situaciones que en el futuro le permitan ser individuo que esté capacitado para una adecuada inserción laboral.
Los docentes deben incitar a los alumnos a que no le teman al cambio, a las nuevas formas de pensamiento, a las ideas originales, deben saber como proporcionar conocimientos y desarrollar habilidades para aplicar la creatividad en la educación. El docente en sí mismo deberá ser un profesional “creativo” e “innovador”.
viernes, 18 de marzo de 2011
jueves, 17 de marzo de 2011
El desafío de las Tecnologías en Educación
El hombre de hoy recibe todos los días un torbellino de imágenes e información, lo cual le genera desorientación: ¿“Qué marca elijo? ¿A qué colegio mando a mis hijos? ¿Qué ropa elijo? ¿Qué celular?.... La televisión, radios, Internet, nos invaden de publicidades ofreciéndonos “la solución a nuestros problemas”, “el producto soñado”, y aquí entra en juego la palabra “consumismo”, que se hace cada vez más notoria en nuestro país. La velocidad de avance de las nuevas tecnologías hace que cada día se ofrezcan en el mercado productos nuevos, que hacen que el “celular” o el “televisor” que nos compramos el mes pasado, hoy ya sea algo “viejo”, porque hay uno mejor, con una nueva función que se esta ofreciendo, y así lo mismo ocurre con las computadoras, electrodomésticos, etc. El avance tecnológico es cada vez más rápido y vertiginoso. ¿Debemos adaptarnos a él? En mi opinión sí, debemos conocerlo, debemos actualizarnos. Lo difícil es hacer esto sin caer en un consumismo desenfrenado, de querer tener siempre lo último, lo “mejor”.
Hoy podemos hablar de tecnologías antes impensadas: Salas de Cine IMAX, Ipods, Ipads, Mp3, 4 y 5, netbooks, I-phones. Y frente a esto se me viene a la mente la pregunta: ¿Los materiales con que se fabrican todos estos productos son biodegradables?, no lo creo. Espero que haya una solución con respecto a los desechos tecnológicos que ya no utilizamos…
Otro punto interesante del que habla Lyotard en su libro “La posmodernidad explicada a los niños”, es la idea del “eclecticismo en la cultura”, tomando elementos de diferentes culturas e integrándolos son comprometerse demasiado con ninguna de ellas, por ejemplo, se oye Reggae, se come en Mc Donald’s, nos perfumamos a la manera de Paris, nos vestimos al estilo retro, etc.
Este mismo autor plantea “construir un discurso que nos permita pensar aquí y ahora nuestras sociedades (…)”
Varios críticos de la cultura de masas (de la escuela de Frankfurt, Weber, Talcott Parsons, Edward Shils, Daniel Lerner, Alex Inkeles) dicen que la modernidad se caracterizaba por una “racionalidad creciente” y una “reducción de la religiosidad”, hoy en día, según Arjun Appadurai la religiosidad no ha desaparecido, sino que los medios de comunicación la han alimentado. Como dicen los pensadores posmodernos “antes el hombre no creía en nada… ahora cree en todo”. Appadurai también menciona el tema de la globalización: “ (…) el rol de los medios en la transformación del mundo debe entonces figurar prominentemente en cualquier recuento de la globalización (…) No es posible imaginar al mundo como una colección de espacios autónomos (…) El pensar en un mundo que ha sido globalizado requiere un pensamiento de una cultura sin espacio(…)”. Es interesante como ante este estado de situación surge el desafío de “pensar un nuevo rol para la imaginación en el presente”. Creo que basta con estudiar el presente constantemente para poder entender un poco más las situaciones con las que nos encontramos día a día, situaciones que se trasladan inexorablemente al ámbito educativo, y con las cuales los docentes tendremos que saber convivir y canalizar hacia resultados óptimos de aprendizaje.
El impacto de la tecnología en nuestras vidas
En está última década 2000-2010 los avances tecnológicos han crecido notablemente. En general las tecnologías informáticas y de comunicaciones han mostrado un avance significativo.
Desde la posibilidad de mirar videos y películas a través de Internet, redes sociales como Facebook, Twitter, My Space, por nombrar algunas, están muy vigentes en la web, blogs, foros de opinión virtuales, páginas web, y como mencioné anteriormente los novedosos Iphones, Ipods, Ipads, GPS, etc.
Cada una de las nuevas tecnologías emergentes modifican e impactan en nuestras vidas de diferentes maneras.
Se considera a la tecnología como una extensión de la innovación del ser humano para poder desenvolverse mejor en su medio. Pero estas tecnologías suelen presentar tanto ventajas como desventajas. Por ejemplo la utilización masiva del correo electrónico permite la reducción de las distancias, así como mantener una fluida comunicación con personas que pueden estar del otro lado del globo terráqueo. De esta manera ocurre una “integración cultural”, con lo cual se siguen patrones similares a la hora de vestirse, de actuar, de hablar, etc. Lo cual podría estar atentando contra la identidad cultural de un pueblo. Pero estamos inmersos en una época en la que las comunicaciones con otras personas de culturas diferentes son extremadamente comunes, por eso es necesario saber encontrar el equilibrio adecuado entre Hombre- Cultura y Tecnología, como lo plantea la profesora Nachyelli Buitrón Morales, catedrática del Depto de Letras de un centro de estudios de México.
Por otro lado la obesidad, sedentarismo, problemas de visión son factores cuyas causas, entre otras, se deben a un prolongado uso de la computadora. Es común escuchar que en tiempos pasados, cuando el acceso a estas tecnologías no era masivo, los niños, y también adolescentes y adultos dedicaban mayor cantidad de tiempo a actividades físicas, o bien conocían a otras personas sin ser necesario el uso de un teclado y una pantalla.
Por otro lado, existen casos de personas en las cuales se ha desarrollado una “adicción a la Internet ”, pasándose días enteros frente la pantalla de PC, en redes sociales, foros de opinión, chateando, utilizando juegos, entre otras múltiples actividades, “no físicas” que nos ofrece la computadora.
Surge una preocupación por parte de los docentes de todos los niveles educativos, sobre la dificultad que presentan los estudiantes para producir textos escritos, amplitud del lenguaje expresivo e incorporación de las reglas ortográficas. Esto se produce porque los espacios de escritura requieren de respuestas instantáneas, rápidas, lo cual paulatinamente conduce a la creación de nuevas abreviaturas que forman parte de una jerga común.
Educar en lo tecnológico
Daniel Filmus hace referencia al conocimiento como un factor de competitividad fundamental en la actualidad, yo creo que ese conocimiento debe estar volcado en gran parte al uso de las nuevas tecnologías, Filmus también hace mención a “Los desafíos que debe asumir el sistema educativo para formar a los trabajadores y profesionales necesarios para participar activamente en los nuevos sistemas productivos”.
En la actualidad se está demandando mano de obra altamente calificada, la cual debe tener amplios conocimientos sobre las tecnologías informáticas, y al mismo tiempo los trabajos son cada vez más flexibles, frente a las necesidades de adaptarse a los mercados que cambian constantemente. “En las empresas modernas se está produciendo el reemplazo de estructuras piramidales y cerradas por “redes” planas, interactivas y abiertas (Tedesco, 1993).
La planificación, capacidad de resolver problemas, la creatividad, la autodisciplina y la formulación de alternativas, forman parte de las demandas solicitadas a nivel laboral en la actualidad. También menciona Filmus: “La alta capacidad de cooperación entre los trabajadores y el espíritu de colaboración (…)”. La capacitación y el aprendizaje deberán ser continuos, trasladando esto al ámbito educativo, creo que los docentes deberán estar capacitados en las nuevas tecnologías para poder brindar a los alumnos las habilidades básicas que requerirán en un futuro para su inserción al ámbito laboral. “La mejor capacitación para el trabajo es una sólida formación general”, afirma Filmus, y agrega: “La educación general debiera abandonar su tradición excesivamente academicista y aproximarse al conocimiento de la realidad, en especial la del sistema productivo”.
Edgar Andrade Londoño, establece que lo que se trata de formar es: “un ciudadano alfabetizado tecnológicamente, es decir, un “usuario culto” de la tecnología”. El dar “rienda suelta” a la creatividad es el común denominador de los autores, así como la autodisciplina y el constante desarrollo intelectual del individuo. Andrade Londoño también agrega que: “un buen docente no puede ser suplantado por la tecnología educativa más sofisticada”, en lo cual estoy de acuerdo, el factor humano es siempre fundamental en el proceso de aprendizaje, el docente es el intermediario entre el alumno y la tecnología, el docente es el “puente” para llegar al aprendizaje.
Edith Litwin manifiesta que: “debemos crear y estimular en nuestros estudiantes el aprecio por el valor y sentido de la actividad y no la más pura diversión”. También apunta al hecho de motivar al alumno para la concreción de las tareas, y de dotar a las mismas de ciertos atractivos adicionales que incentiven su realización. Opino que la adaptación de la enseñanza a la realidad de los estudiantes es altamente efectiva y logra mejores resultados. “Los contenidos deberán ser desafiantes, vinculados con la vida e intereses de los jóvenes, tratados en situaciones lúdicas en los casos en que sea posible y, respetuoso de los tiempos que necesita el aprender”, afirma Litwin.
Y mencionando el rol del Estado en esta cuestión, coincido con Filmus en su manifestación de que dependerá del compromiso del Estado la mejora de la calidad en el sistema educativo, de esto dará como resultado que las tecnologías sean integradoras o generadoras de marginación social. Es importante democratizar el proceso de integración de las T.I.C al conjunto de la población, mediante la generación de políticas educativas que así lo apoyen.
Conclusión
No podemos negar que la existencia de las nuevas tecnologías nos ha facilitado en gran medida el acceso inmediato a la información que buscamos, la posibilidad de almacenar grandes cantidades de datos, el contacto social con otras personas, los intercambios comerciales, nuevas posibilidades de entretenimiento y esparcimiento, etc. Pero también es bueno conocer los límites entre el “uso” y el “abuso” de las tecnologías, para poder lograr un equilibrio con el cual nos beneficiemos mediante el acceso a las mismas, y que constituyan herramientas que mejoren nuestra calidad de vida.
La presencia de las tecnologías en el aula es fundamental para no quedarnos al margen de la realidad que nos rodea. Los docentes deberán estar capacitados y actualizados con las mismas para poder ser las fuentes de apoyo y conocimiento que conduzcan a los alumnos en su aprendizaje.
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